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北京師範大學天津附屬中學從1958年開始貫徹教育與生產勞動相結合的方針，堅持對學生進行勞動教育，促進學生全面發展。在62年不平凡的實踐歷程中，學校不斷創新勞動教育的內容，探索勞動教育的新方式。在認真學習習近平總書記在全國教育大會上的重要講話的基礎上，學校確立了「五育並進，以勞為基，為學生終身發展奠基」的核心理念，引領學校勞動教育的新發展。 一、傳承是勞動教育創新發展的基礎 從1958年開展校廠結合的勤工儉學活動，創辦以校辦工廠為主陣地的校內勞動基地，將勞動納入教學計劃並成為德育的重要組成部分，到1983年建設勞動技術教育中心、研製校本教學大綱並編制教材，突出勞動技術教育在培養專業人才方面的作用；從2004年順應課程改革增設勞動教育處、組建工科專業背景教師為主體的教研組，率先開展技術課程實驗，突出技術教育的核心作用，不斷提高勞動教育的技術含量，到2012年抓住「天津市特色高中建設項目」契機，創建「技術立身、藝術修心」教育特色，為勞動教育在人才培養中的地位進行新的解讀，將勞動作為人才培養的立身之本，充分體現了學校一脈相承的「勞動教育人，勞動發展人」勞動教育理念。 二、課程化、制度化是有效實施勞動教育的保障 貫徹立德樹人、培養學生核心素養離不開勞動教育課程。學校把勞動教育課程作為課程體系的重要組成部分，構建以「立身修心」為總體目標，以「修德、明理、尚學、生才」為教育基本元素的課程體系。其中，勞動教育涵蓋於「生才」之中，其特色是突出初高中銜接，建立國家課程、校本課程、拓展課程逐層遞進的課程群。初中階段突出以項目為中心的思路，高中階段以技術設計為核心內容。學校努力提升勞動教育的技術含量，完善勞動技術教育中心設施，為學生提供了規範、現代化的動手實踐環境，實現勞動意識與技術能力、勞動思想與技術思想的結合；建立課程執行制度，不允許削減、擠占勞動教育課，保證開足開好。 三、多學科融合是創新勞動教育的體現 初中勞動與技術課和高中通用技術課不單要培養學生勞動技能，更要促進其綜合素養的發展。以勞動教育為載體，探索多學科知識融合與應用，在實踐中培養學生的創新精神，是學校創新勞動教育的重要舉措。學校將已有技術課與社會實踐、社區服務、校本選修、社團活動整合起來，不但強調數學、物理、化學、藝術等學科知識的滲透與應用，同時，還在道德與法治（思想政治）、語文、歷史等學科教學中加大勞動觀念和勞動態度的培養，在物理、化學、生物學等學科教學中加大動手操作和勞動技能、職業技能的培養。這種雙向融合既豐富了相關學科課程，又為勞動教育課程爭得了更多話語權，使其進入學校課程體系和日常教學課程設置更加理直氣壯。 四、多方聯動是豐富勞動教育的渠道 學校注重勞動教育實施渠道的拓展，建立了多方聯動機制。學校與家庭結合，堅持勞動教育從家庭開始，轉變家長對孩子參與勞動的觀念，使學生形成勞動觀念、養成勞動習慣。從自我勞動、家庭勞動，到學校的服務崗位責任區，鼓勵學生把自己的事情做好，把勞動的理念和行為滲透到生活、學習的各個環節中去。學校與社區、基地結合，充分利用教育資源磨練學生的勞動意志。充分利用校外勞動實踐基地和社區教育資源，組織學生參加社會實踐活動、公益勞動，擔任社區志願者，真正深入工廠企業、農村家庭，體驗生產勞動和生活勞動，既提高了學生的勞動能力，又培養了他們的環境保護意識。學校與高校結合，帶領學生考察科學實驗室和工程訓練中心，親歷小課題的研究，開展實驗操作和數據分析等活動，使他們既經歷職業體驗，又開拓視野，提升社會實踐能力。 五、課題研究是提升勞動教育水平的催化劑 為提升勞動教育水平，學校推動成立了天津市教育科學學會中小學技術教育專題研究中心，並作為研究中心秘書處積極承擔中小學勞動教育科研課題，組織多所中小學在構建中小學勞動教育體系、充分發揮勞動教育綜合育人功能、促進學生德智體美勞全面發展方面深入開展研究，通過課題研究破解勞動教育中的難題，探索新時代勞動教育規律。勞動技術教育教師團隊先後完成了《中學勞動技術教育歷史、現狀與創新發展研究》《普通中學學生社團活動開發與社團管理研究》等多項國家級科研課題的實驗研究工作，推進了學校勞動技術教育向科學化、現代化方向發展。《中小學五育的比較研究初探》《加強課程資源建設，促進高效教學發展》等一批成果得以推廣。 經過62年的傳承與發展，學校在勞動教育方面的舉措幫助一批批學生樹立了勞動觀念、磨練了勞動意志、豐富了勞動技能、提升了綜合素養。未來學校將不斷破解勞動教育難題，用勞動教育硬核的力量促進學生全面成長。
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文章來源取自於：
每日頭條 https://kknews.cc/education/yjqzybj.html
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